研學旅行對孩子的影響

歐萊全有機

1.讓學生感受集體生活的意義
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% k) t" ~6 ^+ ^2 t5 q" Z" x4 [5 y研學旅行的意義在于讓孩子以集體生活的形式，去開闊眼界、增長見識、探討學習，這種形式是一-種活生生的“課堂”，是學校生活的生動延伸，而這種集體生活是孩子成長歲月中非常珍貴的記憶，集體生活培養出來的團隊觀念和整體意識也是孩子“長大成人”的重要標志。
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9 {* ?& Q6 G# c" C在研學旅行的過程中，每一個孩子需要遵守作息規律:什么時候起床、吃飯、出發；在一個景點停留的時間；晚上還需要討論、學習，針對一個共同的課題或者一個任務，團隊成員要配合默契，分工合作，而這些“項目制學習”是在祖國美好的河山間，在愉快的旅行過程中間完成，這就是研學旅行“寓教于樂"的意義所在。

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2.個人價值的體現


. \$ S! _, t. I4 J5 D) Q不僅是團隊觀念在研學旅行中得以強化，一次策劃有力、組織得當的研學旅行也可以讓孩子明白自己身上的責任，培養其獨立自主的意識。
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: Y* j1 d; c0 d1 o/ ~3.注重“知行合一”
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“知”即學生在研學途中有所習得，并能內化的知識。

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1 t9 J# d: b. }9 K4 l$ ^1 [“行”具有兩層面含義，即意念發動和親身實踐，主觀思維發生活動，即可稱之為“行”，通過身體力行去感受亦稱為“行”。個體通過親身實踐，將所感所悟內化于心，并進行主觀層面的思維活動，這就是行。

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“知行合一”即將課堂所學知識內化到主體的認知結構中，并產生相應的思維活動，最終將其付諸實踐的過程。
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研學旅行將書本知識與課外實境打通，讓課本上的知識“鮮活”了，讓歷史上的人物走下了“神堂”， 變得可以觸摸，可以感覺。學生在自然中探索、在社會中實踐、在活動中學習，在運用所學知識的同時獲得了課堂中所缺失的真實體驗，從而達到對課堂知識的反思、鞏固、運用與升華。


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' X" D" |% K5 W# O2 f7 n, r4.回歸“生活世界”
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不管是學習生活還是社會生活，學生總要與其周圍的人、環境產生交集。研學旅行杜威從生活來看教育，陶行知從教育來看生活，他們都強調教育與生活相融相通。
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2 r8 U' d) G, B) _) A8 c研學旅行課程的特點是其學習情境的真實性，即在真實的自然情境中施行的課程，注重在生活中教育，在自然中教育，在社會中教育，主張教育教學要緊扣學生的生活。
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5.培養整體思維

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0 s0 `2 q) j, K在研學旅行課程中，學生需要全身心地投入，手腦并用，真正做到用心去感悟、動手去操作、動腦去思考。其中不僅包含了邏輯思維等智力因素的培養，還融入了情感體驗與興趣心的養成等非智力因素，從而使學生達到多種感官同時使用之境界，有助于學生智力、情感、意志、能力的展現與發展，終促進學生的整體發展。


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, t( `. f) V5 E6.培養創新人才
" f! p8 u2 ~+ r7 b培養學生的創新能力是實現“科教興國”和可持續發展戰略的重要途徑。雖然現今社會大大提倡全民創新，但創新難卻是我們不容忽視的一個問題。

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研學旅行超越了教材、課堂和學校的局限，向自然、學生的生活和社會領域延伸與擴大，為學生提供了創新的土壤，潛移默化地在學生思維中植入創新的種子，從多層面上開發學生的創新意識和創新能力。


( h4 k$ a2 l, a3 x學習固然重要，但正確的學習方法更重要。最好的課堂在路上，行走的夢想在腳下。研學之旅，我們永不停步。