如何把好研學實踐的品質關？

歐萊全有機

研學實踐是一項面向中小學生開展的校外實踐教育，具有鮮明的主題性、活動性、體驗性、隱喻性和生活性等教育特征。作為一種全新的校外教育形式，師資水平和課程品質是評價研學實踐教育質量的核心要素。為此，必須在師資培養和課程開發上下大力氣，真抓實干，才能確保研學實踐健康持續發展，實現實踐育人的目標。

. @5 w5 c3 Q: t, ?6 r( A
$ p; @2 {) V5 W& R! z1
高質量研學應有多元融合的師資隊伍
3 _' H  }7 m) d* ]
; N# i  M6 Q- J- O
( ?+ x" r- d" |. u研學實踐是一項具身學習，不僅關乎頭腦，更關乎機體、心理和思想。研學實踐是整合融通式教育，要讓學生在研學活動課程中產生對價值的體驗、體悟，直至體認。
9 q! |2 l. r; p- j3 Z

1 R3 L  i7 ?7 G+ `! H& }# [* _達到這一目標就需要高水平的教師隊伍圍繞教育主題思想和教學目標，開展富有成效的課程設計、教學組織、活動帶領、分享引導和價值澄清等教研工作。
1 g5 w- J: X% s( e/ _% |8 V' g
研學是將教育目標隱含于經過精心設計的行為、角色、情景、環境等載體之中，在特定時空和規則的維度上，通過活動共同體的主體性和主題式呈現，讓載體“說話”，形成體驗共同體；結合學生個體經驗獲得獨特的本體性反思；針對關乎自我的當下生活熱點和關注未來的分享，相互借鑒和形成學習共同體。帶領者與體驗者融通，引導者與分享者共情，形成寓教于樂、寓教于思、寓教于行、寓教于理的成長共同體。
  T/ C$ N) x5 Z4 U/ m, ]3 \  r

; ~  N  o; U; {4 a因此，在研學中，要形成學校教師、景區導游、館所講解員、文化傳承人、同學同伴等的多元融合，優勢互補，形成有機的教學整體，運用體驗教育方法論實施富有成效的生活教育。

2
+ w2 }" `/ b3 L6 G高品質研學應有主題鮮明的特色課程
% V1 ?$ o1 g- K. p; N
9 s# i7 [' [5 H* d
研學是實踐教育的重要組成部分。研學旅行是由教育部等11部門聯合發文制定的具有完整體系和多方聯動的中小學生校外實踐育人的重要載體。
# ?0 D: v% X; A5 e

$ V# F% q) J) W( i/ d9 r) l; L* s8 A# ]課程是規范教育教學行為的載體。研學課程不同于學校內的學科教學課程，是活動式課程，是以學生為主體，學習為中心，強調切身體驗和融通多元經驗的體驗教育。研學實踐具有互動性、綜合性、教育性、隱喻性、生活性、快樂性、健康性、體驗性等特征，因此其課程是復雜多樣的。課程開發中要遵循全員參與、全程參與和全面參與的基本原則。

6 @) F" @  ~3 G) Z- K
1 p) A2 q% t8 L5 q0 p! Y+ V: U- z) H研學課程設計是對教育目標、教育情景、教學體驗、教學活動互動等環節的整體化設計。針對研學旅行特點，其課程開發的基本程序包括：主題設定——調查分析形成教育目標；主題釋義——尋找依據形成教育思路；思路設計——發現關聯形成課程結構；活動選擇——對接體驗形成教學體系；行程編排——整合要素形成教學大綱；教案編寫——規范教學形成教育過程。
8 [- c1 J6 K% M1 \* Q在具體的研學課程中，還要深入把握問題導向法、情境導入法、體驗帶領法、分享引導法和價值澄清法等方法系統，讓課程教材、教師教學和學生體驗形成整體，做到教學做合一，使學生的身體素養、心理素養、技能素養、道德素養、習慣素養高度統一，培養中小學生的綜合素質，實現立德樹人。
# ^7 H% b- F( Y  n