研學(xué)旅行與綜合實踐活動課程
研學(xué)旅行作為綜合實踐育人的一種新途徑，符合綜合實踐活動課程 的基本理念和特征 ，是綜合實踐活動課程的有機組成部分。它拓展了綜 合實踐活動實施的空間 ，豐富和發(fā)展了綜合實踐活動的內(nèi)容和形式 ，給綜合實踐活動課程增添新的思路和活力 ，必將推動綜合實踐活動課程的深入發(fā)展 。研學(xué)旅行要到校外體驗和探究
研學(xué)旅行必須在校外的旅行體驗中開展活動，這樣學(xué)生就必須離開學(xué)校甚至是到外地去考察探究，這就大大拓展了綜合實踐活動的實施空間和實施范圍。學(xué)生不僅可以考察探究其他地方的特色資源，還可以考察探究其他地方的自然、人文、科技等資源。
教育空間的豐富并不是指單純數(shù)量多的自然空間或者社會空間，而是指空間中的任意一處都需要賦予內(nèi)在意義或者重新經(jīng)過適宜的設(shè)計，使教育價值蘊含其中，同時能適應(yīng)不同學(xué)生、不同學(xué)校和地區(qū)的實際情況，即空間教育性的豐富，進而拓展多元化的研學(xué)旅行實施模式。
因此，要充分挖掘不同地域特色的教育資源，將其廣闊的自然風(fēng)光和豐富的歷史文化遺產(chǎn)、紅色教育資源和綜合實踐基地、工礦企業(yè)和知名院校、科技館等場 所作為讓學(xué)生親近自然、開闊眼界、增長知識、了解國情的載體，進行研學(xué)旅行課程化的設(shè)計。
研學(xué)在綜合實踐活動課程中無處不在
雖然我國的研學(xué)旅行可以追溯到古代的“孔子周游列國”，近代的“海外修學(xué)旅游”，但中華人民共和國成立后，中小學(xué)生通過旅行的形式進行學(xué)習(xí)在國內(nèi)的教育發(fā)展史上并不多見，尤其是以國家教育政策文件的形式來規(guī)定學(xué)校實施此項活動更是前所未有。
研學(xué)”和“旅行”兩大基本要素缺一不可，“研學(xué)”在綜合實踐活動課程中無處不在，但“旅行”卻很罕見，學(xué)生對去外地旅行充滿了期待和好奇，會極大地調(diào)動他們參與考察探究的積極性和主動性。研學(xué)旅行可稱為“行走的課堂”，在操作層面極大地豐富了綜合實踐活動課程的實施樣式，給綜合實踐活動課程注入了新的生機和活力，必將推動綜合實踐活動課程的發(fā)展。
研學(xué)旅行在真實情境下發(fā)揮學(xué)生自主性
在研學(xué)旅行中，學(xué)生要用“集體旅行”這種特殊的形式進行學(xué)習(xí)，旅行過程本身和在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)生活有很多不同之處，由此也帶來了很多與“集體旅行”這種獨特形式相關(guān)的教育內(nèi)容，這些內(nèi)容除了能使學(xué)生增長見識、豐富閱歷體驗、樹立“四個自信”外，旅行過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與集體食宿、注意人身安全、遵守社會規(guī)則、講文明禮貌、注意保護環(huán)境等，這些都是安全旅行和文明旅行要注意的問題，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要內(nèi)容。
研學(xué)旅行是在真實情境下開展生活自理能力教育、安全教育、公共道德教育、環(huán)保教育等諸多主題教育的最好時機，學(xué)校要抓住這些教育契機，讓學(xué)生參與研討、制定規(guī)則、分工合作、自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高教育的時效性。
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