研學(xué)旅行與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
研學(xué)旅行作為綜合實(shí)踐育人的一種新途徑，符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 的基本理念和特征 ，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)組成部分。它拓展了綜 合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的空間 ，豐富和發(fā)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式 ，給綜合實(shí)踐活動(dòng)課程增添新的思路和活力 ，必將推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深入發(fā)展 。研學(xué)旅行要到校外體驗(yàn)和探究
研學(xué)旅行必須在校外的旅行體驗(yàn)中開展活動(dòng)，這樣學(xué)生就必須離開學(xué)校甚至是到外地去考察探究，這就大大拓展了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間和實(shí)施范圍。學(xué)生不僅可以考察探究其他地方的特色資源，還可以考察探究其他地方的自然、人文、科技等資源。
教育空間的豐富并不是指單純數(shù)量多的自然空間或者社會(huì)空間，而是指空間中的任意一處都需要賦予內(nèi)在意義或者重新經(jīng)過(guò)適宜的設(shè)計(jì)，使教育價(jià)值蘊(yùn)含其中，同時(shí)能適應(yīng)不同學(xué)生、不同學(xué)校和地區(qū)的實(shí)際情況，即空間教育性的豐富，進(jìn)而拓展多元化的研學(xué)旅行實(shí)施模式。
因此，要充分挖掘不同地域特色的教育資源，將其廣闊的自然風(fēng)光和豐富的歷史文化遺產(chǎn)、紅色教育資源和綜合實(shí)踐基地、工礦企業(yè)和知名院校、科技館等場(chǎng) 所作為讓學(xué)生親近自然、開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、了解國(guó)情的載體，進(jìn)行研學(xué)旅行課程化的設(shè)計(jì)。
研學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中無(wú)處不在
雖然我國(guó)的研學(xué)旅行可以追溯到古代的“孔子周游列國(guó)”，近代的“海外修學(xué)旅游”，但中華人民共和國(guó)成立后，中小學(xué)生通過(guò)旅行的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)的教育發(fā)展史上并不多見，尤其是以國(guó)家教育政策文件的形式來(lái)規(guī)定學(xué)校實(shí)施此項(xiàng)活動(dòng)更是前所未有。
研學(xué)”和“旅行”兩大基本要素缺一不可，“研學(xué)”在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中無(wú)處不在，但“旅行”卻很罕見，學(xué)生對(duì)去外地旅行充滿了期待和好奇，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們參與考察探究的積極性和主動(dòng)性。研學(xué)旅行可稱為“行走的課堂”，在操作層面極大地豐富了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施樣式，給綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注入了新的生機(jī)和活力，必將推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展。
研學(xué)旅行在真實(shí)情境下發(fā)揮學(xué)生自主性
在研學(xué)旅行中，學(xué)生要用“集體旅行”這種特殊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，旅行過(guò)程本身和在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)生活有很多不同之處，由此也帶來(lái)了很多與“集體旅行”這種獨(dú)特形式相關(guān)的教育內(nèi)容，這些內(nèi)容除了能使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、豐富閱歷體驗(yàn)、樹立“四個(gè)自信”外，旅行過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與集體食宿、注意人身安全、遵守社會(huì)規(guī)則、講文明禮貌、注意保護(hù)環(huán)境等，這些都是安全旅行和文明旅行要注意的問題，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要內(nèi)容。
研學(xué)旅行是在真實(shí)情境下開展生活自理能力教育、安全教育、公共道德教育、環(huán)保教育等諸多主題教育的最好時(shí)機(jī)，學(xué)校要抓住這些教育契機(jī)，讓學(xué)生參與研討、制定規(guī)則、分工合作、自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高教育的時(shí)效性。
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